学生是根本，师资为关键
发布时间：2010-06-12 来源：中国信息大学新闻网
内容提要：本文主要从现代民办教育的成果以及民办教育存在的问题入手，对比我校发展状况，深层挖掘我校在教学、管理方面的漏洞，并提出以学生为根本，以师资为关键的办学理念，丰富完善我校现存的办学观念以及管理方式。
关键词： 发展 学生 师资
（一）现代民办教育的成果及存在的问题
世界上至少有一半以上的学校是民间举办的，更有很多名人、政要是从私立学校走出来的。近30年来许多国家的私立学校都取得了大发展，私立学校构成了教育体系中重要的组成部分。可以说，民办教育对社会的进步有着功不可没的贡献。1919年由张伯苓与严范孙创办的南开大学成立，在近代中国教育史上，南开可谓是最著名的私立学校。南开的迅速崛起，是20世纪民办高等教育领域的一大奇迹。南开的私立，不仅是办学资金要自筹，而且在文化精神上“自定”，在办学方针上“自主”。南开因办学有方，赢得了快速发展，并成为一代名校。抗日战争期间，南开大学与清华、北大合署，三校在云南合办西南联大，为中国培养了众多的社会精英，周恩来、李政道、杨振宁、陈省身均由其走出。在教育适应社会主义市场经济体制的大背景下，民办教育事业又经过十几年的努力，发展迅猛，为社会培养和培训了大批人才，尤其是农村、乡镇企业、集体企业和非公有制经济对人才的多样化需求；扩大了教育事业的规模，改变了教育的办学体制，优化了教育的资源配置，满足了社会对教育的广泛需求；减轻了政府财政支出的负担，增加了教育供给方式的多样化和社会成员的可选择性，改变了过去政府包揽办学的格局，为深化教育体制和办学体制改革，繁荣社会主义的教育事业发挥了积极的作用。但是，这样的阳光产业却也面临着多重问题：1、首先就是在认识上存在一些误区，发展民办教育会不会影响公办学校的发展？会不会影响家庭子女的就学机会？等等，正是这些认识上的模糊不清，从而导致民办学校不能得到应有的、公平的待遇。2、招生资格和学生毕业证的获取十分受限。招生方面，地方保护主义严重，有些地方禁止外地学校在本地招生，因此民办学校自主招生部分就十分有限。而在毕业生获证方面，民办学校计划外学生必须要通过自学考试获得文凭，自学考试难度大、过关率较低，学生获证比较困难。3、办学条件较差，师资队伍不稳。大多数民办学校租赁民房或企业、学校的旧房，有的学校由于经常迁移校址而被戏称为“流动学校”、“游击学校”，这既不利于学校教育教学工作的稳定，也给政府部门的管理、监督带来困难。而且，许多民办学校的图书资料、仪器设备、场地设施等方面达不到国家规定的最低要求。教师的工资低、待遇差，权益得不到保障，导致教学工作缺乏稳定性。学校对教师缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，这不利于教育质量的提高，也不利于学校形成自己的传统，创出自己的特色。
（二）我校发展现状及存在的问题
我校在办学理念与硬、软件设施上都处于民办高校的前列。学校一直秉承“诚信办学、以人为本、质量立校、特色兴校”的办学理念，实施素质教育，坚持“以质量和诚信求发展”的办学宗旨。以“服务多元化信息社会，面向大众化高等教育，把握全球化发展机遇，培养复合型适用人才”为办学定位。深化教育教学改革，确保教学质量的中心地位；推进教学内容和教学方法改革，突出学生自主学习能力的培养和素质教育能力的提高；构建适应我国民办高等教育发展要求的学科专业体系，培养具有专业能力、信息化技能及国际交往能力的复合型应用人才。在硬件设施的建设上，我校拥有数字电视实训室、模拟电路实训室、多功能语音实验室、多媒体教室、大型图书阅览室、艺术工作室、宽带联网的大型计算机中心、大型体育中心等完善的教学实验设施。教师队伍亦是从各大高校当中遴选的佼佼者。但这并代表学校的发展完美无缺，在教学、管理上依然存在多种漏洞，造成工作效率方面上确实。比如：在行政管理上各部门容易“各自为政”，出现各扫门前雪的状态，缺乏部门间的和谐合作；在学生管理上，虽然给予学生极大的自由选择德育导师与自主选课，但是在实施的过程中问题还是频频出现，比如学分的换算，学生选课出现低年级选择高年级所学课程，造成学生时间的浪费，也不利于学生学习的进度与自信心；教学上，学校一直以培养学生自主学习能力为己任，引导学生认识知识的价值，增强学习的兴趣，学会学习的方法，养成学习的习惯。授人以鱼不如授人以渔，这种深层次为学生发展谋福利的教学方法在教学实施阶段碰到了各种困难，等等都在影响着学校的长途发展与教学质量的提高。
（三）学生是校之根本
学生是学校进行教育的主要对象，亦是民办学校之根本。但民办高校的学生大都存在着这样或那样的问题，亦存于我校。1、在思想上，新生入校后，思想压力一般都比较大，他们总觉得自己低人一等，是“二等公民”。这种仅仅因为没有考上大学而弥漫在民办高校大学生心头的所谓“等级”阴影一时间难以消除，同时，他们也因此而表现出对知识极度的渴求，希望能从另一条道路寻求获得知识的途径。一方面他们肯定自我，相信自己通过民办高校的再深造，同样可以获得高等教育的文凭，有光明的发展前途；另一方面，又觉得自己是民办高校的大学生，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，影响学习与生活。在他们的内心世界里，既有对新生活的向往，又有对未来的担忧；既满怀信心，又常常迷惘、困惑、怀疑自己；既希望得到别人的理解、关心和指引，又不愿他人介入自己的个人生活。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机及行为往往因经受不住一时的挫败而未能长期坚持下去，进而导致其思想迷惘、生活懒散、自暴自弃，甚至有了“当一天和尚撞一天钟”的心态。2、表现在学习上，无法正视自己在学习方法、学习行为和学习习惯等方面存在的失误与不足，他们希望得到老师、家长的肯定、理解、支持和指点，但又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评，一旦考试成绩不合格。就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。3、自律性差，盲目从众，缺乏对事物的甄别力，入学后，他们什么都想学，又什么都没学好；什么事都想做，又什么也没做好。很多学生由于经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与课外娱乐活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。4、经济条件好，依赖性强，受挫折能力比较差，目前，民办高校的大学生多是上个世纪80、90年代出生的新一代，绝大多数是独生子女，他们在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。由此可见，学生在各种因素的共同影响下，形成了自身的一些特点，有其优点也有其劣势，要想从思想生活与学习上，把学生拉出泥沼，可从以下几个方面考虑：1、着重加强学生德育工作，是学生管理工作的核心，古人云：“德为才之帅，才为德之资。”因而培育人的品德在人的发展中具有导向的功能，为德育对青年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，对德才兼备人才的培养都有重要的作用。而我校也在德育工作方面有着显著的成绩，学生可自由选择德育导师，德育导师负责学生所有的思想、学习与生活的管理。但仅仅就此还是不够的，我校一位教师德育班的容量大概60—90人不等，一位教师既要完成正常的教学任务，又要每日做大量的德育工作，难免会有所纰漏，如果把我校机关人员也纳入到德育教育的管理队伍里面，不但可以使学生最大限度的得到教师的帮助，德育工作也会更精、更细。同时对于机关人员来说，从学生的德育管理工作中得到第一手资料，会更利于制定更符合管理学生与培养学生的制度。2、建立一支强有力的学生管理队伍，现我校有校学生会，院学生会以及各种督查小组，很好的体现学生自我管理的能力，但其中仍有不足，进入学生管理队伍的毕竟是少数学生，一是这部分学生权利过大，影响正常的学生管理制度，二是削弱了其他想为学生做实事的同学，鉴于此，可广泛的组织学生组织，以不同的方式组成，各有其责，明确任务，让学生大量的参与打学校的学生管理任务上来，一是提高学生主人翁意识，二是从学生管理上积累经验，为以后步入社会打下坚实的基础。3、加强学生日常管理制度的建设，这主要体现在宿管办的工作管理上，可相应的增加一些男性管理人员，对于晚归、未归的学生要严加惩处，以防学生在外出现不安全事故，彻底消除事故隐患。4、建立“学校一家庭”联合管理的模式，在校学生中有相当一部分学生的家庭号码为空号，这为德育导师在进行相应的工作时大大增加了难度，如能在招生时，招生老师对学生的家庭状况有一个比较仔细且完整的备案，会对学校对学生的管理上有着重要的意义。5、重视学院的党团建设工作，根据调查，学生当中有相当部分学生要求进步，积极向党组织靠拢，党、入团的意愿也比较强烈，可以此为契机，发动组织学生多进行爱国主义、集体主义教育，更好地发挥党团组织的育人作用，是搞好学生管理工作的切入点对学生的思想信念的鉴定大有裨益。
（四）师资为校之关键
哈佛大学校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名。”这句话充分说明了教师队伍对学校发展的重要性。综合我校师资队伍的管理与培养笔者提出以下几个方面： 管理上：1、灵活的市场化用人机制，我校专兼结合、“两栖型”（教学与管理）的师资队伍特点，从而形成了灵活的、市场化的用人机制，教师可进可出，使得我校的师资队伍充满了活力。总体平均年龄在30岁左右，这为建立一支充满活力与激情的教师对埋下良好的伏笔。这种灵活的用人机制一方面有利于教师自身价值的从分体现，调动了教师的工作积极性，开发教师资源，激发人事制度的活力；另一方面又为民办学校管理改革起了很大的推进作用。市场化的聘任制度使得民办高校可以针对人才培养目标的要求，灵活有效地组织师资队伍结构，不必因人而设专业，因人而安排课程。2、丰富多样的激励机制，薪酬不仅是引导人才流向的“推进器”，而且可以成为衡量人才价值的一把“标尺”。教师的工资收入充分体现多劳多得。第一，教师工资收入与其岗位需求、教学工作量、教学质量（三率）挂钩；第二，运用奖金的调节激励作用，激发教师的工作积极性和工作热情；第三，按时交纳定额保险金，如：养老保险、医疗保险、住房保险等，使教师安居乐业。为鼓励教师为学校多作贡献多出成果，建立了相应的业绩津贴，如课时科研津贴等。3、人性化的管理模式，在安排教师的工作时，岗位与教师的业务能力相适应，使每个教师承担适合自己发挥作用的工作，使每项工作都由胜任它的教师去做。同时，要从发展的角度看问题。因为教师有一定的发展潜力，我校的工作任务也在不断变化之中。在安排教师工作时还应尽量发挥他们的长处和优势，避免其短处和劣势，只有这样，才能最大限度地发挥每个教师的才能，做到人尽其才，才尽其用。
培养上：教师的学术素养和执教能力是决定高等学校教学质量的最关键因素1、重视师德的培养，在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。因此学校可制定相应的师资规划，着力培养学科带头人，积极吸引海外高层次人才。从教师个人来看，增加培训可以帮助他们充分发挥和利用其人力资源潜能，更大程度地实现自身价值，提高工作效率与满意度。2、重视执教能力的培养，我校现已建立督导组，对不同学院，不同专业的教师进行课上教学的指导工作，可进一步完善督导组的职责任务，进行督导组与一线教师的对话机制，使得教师在第一时间能够得到教学反馈，以利于及时修正课堂教内容与方法。
关键词： 发展 学生 师资
（一）现代民办教育的成果及存在的问题
世界上至少有一半以上的学校是民间举办的，更有很多名人、政要是从私立学校走出来的。近30年来许多国家的私立学校都取得了大发展，私立学校构成了教育体系中重要的组成部分。可以说，民办教育对社会的进步有着功不可没的贡献。1919年由张伯苓与严范孙创办的南开大学成立，在近代中国教育史上，南开可谓是最著名的私立学校。南开的迅速崛起，是20世纪民办高等教育领域的一大奇迹。南开的私立，不仅是办学资金要自筹，而且在文化精神上“自定”，在办学方针上“自主”。南开因办学有方，赢得了快速发展，并成为一代名校。抗日战争期间，南开大学与清华、北大合署，三校在云南合办西南联大，为中国培养了众多的社会精英，周恩来、李政道、杨振宁、陈省身均由其走出。在教育适应社会主义市场经济体制的大背景下，民办教育事业又经过十几年的努力，发展迅猛，为社会培养和培训了大批人才，尤其是农村、乡镇企业、集体企业和非公有制经济对人才的多样化需求；扩大了教育事业的规模，改变了教育的办学体制，优化了教育的资源配置，满足了社会对教育的广泛需求；减轻了政府财政支出的负担，增加了教育供给方式的多样化和社会成员的可选择性，改变了过去政府包揽办学的格局，为深化教育体制和办学体制改革，繁荣社会主义的教育事业发挥了积极的作用。但是，这样的阳光产业却也面临着多重问题：1、首先就是在认识上存在一些误区，发展民办教育会不会影响公办学校的发展？会不会影响家庭子女的就学机会？等等，正是这些认识上的模糊不清，从而导致民办学校不能得到应有的、公平的待遇。2、招生资格和学生毕业证的获取十分受限。招生方面，地方保护主义严重，有些地方禁止外地学校在本地招生，因此民办学校自主招生部分就十分有限。而在毕业生获证方面，民办学校计划外学生必须要通过自学考试获得文凭，自学考试难度大、过关率较低，学生获证比较困难。3、办学条件较差，师资队伍不稳。大多数民办学校租赁民房或企业、学校的旧房，有的学校由于经常迁移校址而被戏称为“流动学校”、“游击学校”，这既不利于学校教育教学工作的稳定，也给政府部门的管理、监督带来困难。而且，许多民办学校的图书资料、仪器设备、场地设施等方面达不到国家规定的最低要求。教师的工资低、待遇差，权益得不到保障，导致教学工作缺乏稳定性。学校对教师缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，这不利于教育质量的提高，也不利于学校形成自己的传统，创出自己的特色。
（二）我校发展现状及存在的问题
我校在办学理念与硬、软件设施上都处于民办高校的前列。学校一直秉承“诚信办学、以人为本、质量立校、特色兴校”的办学理念，实施素质教育，坚持“以质量和诚信求发展”的办学宗旨。以“服务多元化信息社会，面向大众化高等教育，把握全球化发展机遇，培养复合型适用人才”为办学定位。深化教育教学改革，确保教学质量的中心地位；推进教学内容和教学方法改革，突出学生自主学习能力的培养和素质教育能力的提高；构建适应我国民办高等教育发展要求的学科专业体系，培养具有专业能力、信息化技能及国际交往能力的复合型应用人才。在硬件设施的建设上，我校拥有数字电视实训室、模拟电路实训室、多功能语音实验室、多媒体教室、大型图书阅览室、艺术工作室、宽带联网的大型计算机中心、大型体育中心等完善的教学实验设施。教师队伍亦是从各大高校当中遴选的佼佼者。但这并代表学校的发展完美无缺，在教学、管理上依然存在多种漏洞，造成工作效率方面上确实。比如：在行政管理上各部门容易“各自为政”，出现各扫门前雪的状态，缺乏部门间的和谐合作；在学生管理上，虽然给予学生极大的自由选择德育导师与自主选课，但是在实施的过程中问题还是频频出现，比如学分的换算，学生选课出现低年级选择高年级所学课程，造成学生时间的浪费，也不利于学生学习的进度与自信心；教学上，学校一直以培养学生自主学习能力为己任，引导学生认识知识的价值，增强学习的兴趣，学会学习的方法，养成学习的习惯。授人以鱼不如授人以渔，这种深层次为学生发展谋福利的教学方法在教学实施阶段碰到了各种困难，等等都在影响着学校的长途发展与教学质量的提高。
（三）学生是校之根本
学生是学校进行教育的主要对象，亦是民办学校之根本。但民办高校的学生大都存在着这样或那样的问题，亦存于我校。1、在思想上，新生入校后，思想压力一般都比较大，他们总觉得自己低人一等，是“二等公民”。这种仅仅因为没有考上大学而弥漫在民办高校大学生心头的所谓“等级”阴影一时间难以消除，同时，他们也因此而表现出对知识极度的渴求，希望能从另一条道路寻求获得知识的途径。一方面他们肯定自我，相信自己通过民办高校的再深造，同样可以获得高等教育的文凭，有光明的发展前途；另一方面，又觉得自己是民办高校的大学生，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，影响学习与生活。在他们的内心世界里，既有对新生活的向往，又有对未来的担忧；既满怀信心，又常常迷惘、困惑、怀疑自己；既希望得到别人的理解、关心和指引，又不愿他人介入自己的个人生活。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机及行为往往因经受不住一时的挫败而未能长期坚持下去，进而导致其思想迷惘、生活懒散、自暴自弃，甚至有了“当一天和尚撞一天钟”的心态。2、表现在学习上，无法正视自己在学习方法、学习行为和学习习惯等方面存在的失误与不足，他们希望得到老师、家长的肯定、理解、支持和指点，但又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评，一旦考试成绩不合格。就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。3、自律性差，盲目从众，缺乏对事物的甄别力，入学后，他们什么都想学，又什么都没学好；什么事都想做，又什么也没做好。很多学生由于经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与课外娱乐活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。4、经济条件好，依赖性强，受挫折能力比较差，目前，民办高校的大学生多是上个世纪80、90年代出生的新一代，绝大多数是独生子女，他们在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。由此可见，学生在各种因素的共同影响下，形成了自身的一些特点，有其优点也有其劣势，要想从思想生活与学习上，把学生拉出泥沼，可从以下几个方面考虑：1、着重加强学生德育工作，是学生管理工作的核心，古人云：“德为才之帅，才为德之资。”因而培育人的品德在人的发展中具有导向的功能，为德育对青年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，对德才兼备人才的培养都有重要的作用。而我校也在德育工作方面有着显著的成绩，学生可自由选择德育导师，德育导师负责学生所有的思想、学习与生活的管理。但仅仅就此还是不够的，我校一位教师德育班的容量大概60—90人不等，一位教师既要完成正常的教学任务，又要每日做大量的德育工作，难免会有所纰漏，如果把我校机关人员也纳入到德育教育的管理队伍里面，不但可以使学生最大限度的得到教师的帮助，德育工作也会更精、更细。同时对于机关人员来说，从学生的德育管理工作中得到第一手资料，会更利于制定更符合管理学生与培养学生的制度。2、建立一支强有力的学生管理队伍，现我校有校学生会，院学生会以及各种督查小组，很好的体现学生自我管理的能力，但其中仍有不足，进入学生管理队伍的毕竟是少数学生，一是这部分学生权利过大，影响正常的学生管理制度，二是削弱了其他想为学生做实事的同学，鉴于此，可广泛的组织学生组织，以不同的方式组成，各有其责，明确任务，让学生大量的参与打学校的学生管理任务上来，一是提高学生主人翁意识，二是从学生管理上积累经验，为以后步入社会打下坚实的基础。3、加强学生日常管理制度的建设，这主要体现在宿管办的工作管理上，可相应的增加一些男性管理人员，对于晚归、未归的学生要严加惩处，以防学生在外出现不安全事故，彻底消除事故隐患。4、建立“学校一家庭”联合管理的模式，在校学生中有相当一部分学生的家庭号码为空号，这为德育导师在进行相应的工作时大大增加了难度，如能在招生时，招生老师对学生的家庭状况有一个比较仔细且完整的备案，会对学校对学生的管理上有着重要的意义。5、重视学院的党团建设工作，根据调查，学生当中有相当部分学生要求进步，积极向党组织靠拢，党、入团的意愿也比较强烈，可以此为契机，发动组织学生多进行爱国主义、集体主义教育，更好地发挥党团组织的育人作用，是搞好学生管理工作的切入点对学生的思想信念的鉴定大有裨益。
（四）师资为校之关键
哈佛大学校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名。”这句话充分说明了教师队伍对学校发展的重要性。综合我校师资队伍的管理与培养笔者提出以下几个方面： 管理上：1、灵活的市场化用人机制，我校专兼结合、“两栖型”（教学与管理）的师资队伍特点，从而形成了灵活的、市场化的用人机制，教师可进可出，使得我校的师资队伍充满了活力。总体平均年龄在30岁左右，这为建立一支充满活力与激情的教师对埋下良好的伏笔。这种灵活的用人机制一方面有利于教师自身价值的从分体现，调动了教师的工作积极性，开发教师资源，激发人事制度的活力；另一方面又为民办学校管理改革起了很大的推进作用。市场化的聘任制度使得民办高校可以针对人才培养目标的要求，灵活有效地组织师资队伍结构，不必因人而设专业，因人而安排课程。2、丰富多样的激励机制，薪酬不仅是引导人才流向的“推进器”，而且可以成为衡量人才价值的一把“标尺”。教师的工资收入充分体现多劳多得。第一，教师工资收入与其岗位需求、教学工作量、教学质量（三率）挂钩；第二，运用奖金的调节激励作用，激发教师的工作积极性和工作热情；第三，按时交纳定额保险金，如：养老保险、医疗保险、住房保险等，使教师安居乐业。为鼓励教师为学校多作贡献多出成果，建立了相应的业绩津贴，如课时科研津贴等。3、人性化的管理模式，在安排教师的工作时，岗位与教师的业务能力相适应，使每个教师承担适合自己发挥作用的工作，使每项工作都由胜任它的教师去做。同时，要从发展的角度看问题。因为教师有一定的发展潜力，我校的工作任务也在不断变化之中。在安排教师工作时还应尽量发挥他们的长处和优势，避免其短处和劣势，只有这样，才能最大限度地发挥每个教师的才能，做到人尽其才，才尽其用。
培养上：教师的学术素养和执教能力是决定高等学校教学质量的最关键因素1、重视师德的培养，在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。因此学校可制定相应的师资规划，着力培养学科带头人，积极吸引海外高层次人才。从教师个人来看，增加培训可以帮助他们充分发挥和利用其人力资源潜能，更大程度地实现自身价值，提高工作效率与满意度。2、重视执教能力的培养，我校现已建立督导组，对不同学院，不同专业的教师进行课上教学的指导工作，可进一步完善督导组的职责任务，进行督导组与一线教师的对话机制，使得教师在第一时间能够得到教学反馈，以利于及时修正课堂教内容与方法。
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