课堂中，我们面对的，是有生命、有情感、有思想、有认识的学生。学生对新知识的探究态度很大程度上取决于他们对课堂的感受和情感。平等、和谐、积极、向上的课堂文化，会让他们身心放松、热情高涨地投入到学习活动之中，会引起他们在轻松、愉悦的氛围中积极面对“一次次挑战”。

关注学生情感，作为课堂教学的重要关注点之一，应当引起每一位教师的重视。课堂教学，是师生生命对话、情感交融、智慧碰撞的过程，在这个过程中，不仅有知识的探究与发现，有技能的训练与提高，更有情感态度与价值观不不断形成与提升……那么，如何辩证地看待“教书”与“育人”呢？如何做到既“关注知识”又“关注情感”呢？

要做好“教书”与“育人”的完美融合，我们需要注意以下几点：

1 ．把握好“传承”与“创新”

“书”是一种载体，传承着人类的文化与文明。对“书”中内容的传授，可以使学生传承人类的文化与文明，但对于一种文化与文明，仅有“传承”是远远不够的。四大文明古国，只有华夏文明仍然灿烂，就是因为华夏文明在传承的过程中，不断的吸取、融合了新的文明，或者说是对传统文化有所创新，使之适应了新的时代要求，才能够流传、发展至今，并依然充满活力。

对于教育来说，我们教育的对象是承担着文明延续的人，要完成这一任务，他们必须要有“创新”精神，这就使得我们的教育不能够局限于“传承”，更应去积极“创新”。在“传承”的基础上，去“创新”，去发现，去“接纳”，去“融合”，此时的教育，才会充满活力，永葆青春，并焕发勃勃生机。

2 ．处理好“接受学习”与“自主学习”的关系

传统的课堂教学，常常从教师的主观愿望出发，让学生静静聆听，默默承受，按部就班，这里面的成分多为学生被动的“接受学习”，过多地采用接受学习，会忽视学生的个性发展和主体地位，让学生产生“厌倦”。

课程改革以来，更加强调了学生的“自主学习”，为学生的自主发展提供了更为广阔的“空间”，学生的个性与才能得到了张扬与展示，学生真正得到了“实惠”。然而，我们却不能因此而摒弃“接受学习”，忽视“接受学习”的意义，去一味地追求“自主学习”。实际上，从某种意义上讲，“接受学习”作为一种学习方式在某些时候会收到其他学习方式无法比拟的效果。因此，我们要处理好两者之间的关系，把握好运用它们的度。

3 ．巧妙“联系生活”，促进学生“全面发展”

课堂的魅力和真正内涵，在于在引导学生学习的过程让学生学会做人、学会生存、学会求知。课堂教学中，我们要注入更多的情感因素，要将他们的学习活动赋予更多的生活因素，思考探究空间，情感交流机会。

首要任务是对数学材料进行生活化。我们肯定不能把数学教育完全等同于生活。但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。回归生活，让课堂教学与学生生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因为我们知道，只有根植于生活世界，并为生活世界服务的课堂教学，才是具有强盛生命活力的课堂教学。

其次是给学生空间。只有给学生充分的时间与空间，它们才有可能去接触生活，了解社会，去获得更多的“知识”与“情感体验”。

生动、有趣、富有内涵的活动，会让学生积极主动地全身心投入，由此，他们所获得将更是丰富的、全面的、深刻的。

关注情感，是课堂教学的重要使命。只有真正关注了学生的情感，我们的教学才会完全浸透到孩子们的“心田”，我们的课堂才会收到实效。