一、我校为什么倡导毕业作品

首先，我想问同学们一个问题：在北京，哪个地方人口密度最大？

有的同学说是王府井，有的同学说西单，有的同学说中关村。西单和中关村没有具体的数据，王府井的具体数据是2平方米3个人。其实，在北京，还有一个地方，其繁华程度赛过王府井，人口密度是每平方米3个人，那儿是人才市场。

最近几年，中国的经济如雨后春笋，蓬勃向上。一样如雨后春笋的还有中国的大学毕业生。所以，“毕业即失业”，也如“神马都是浮云”一样，当属中国时下的流行语。这是一个很残酷的话题，也是大学生逃避不了的一个现实问题。

那么，是不是我们国家人才过剩，不缺人才？答案肯定是否定的。

美国是发达国家，美国的科技、管理领先程度世人皆知，但是，今年1月份，在美国的国情咨文中，奥巴马还特别强调美国需要人才，他说：“如果美国不致力于教育，它就是在牺牲自己的未来。”可见美国对人才重视程度。

中国是发展中国家。经过改革开放，我们的经济发展才刚刚有了起色，文化、教育等其他方面的发展根本就谈不上。所以，中国只是一个人口大国，而非人力资源大国。当前中国正处在经济、社会发展的关键时期，随着经济结构调整的进一步加强，发展方式的进一步转变，中国对人才的需求比以往任何时代都要迫切。

所以“大学生就业难”是一个伪问题。不是所有的大学生就业难，而是部分大学生就业难，不是高素质的大学生就业难，而是低素质的大学生就业难。也就是说我们的大学教育培养出的人才不符合社会需求，社会没办法拿来用，才出现就业难。这就像工厂生产东西，你生产的东西有人用才能卖出去，没人用肯定卖不出去。

造成这种局面的原因是多方面的，但主要是我们垄断的教育体制所导致。教育垄断是计划经济的产物。长期以来，我们总认为教育不但要培养人的科学文化知识，更重要的是要巩固革命阵地，不能被其他思想所污染。在这种思想的指导下，教育被看成是上层建筑的组成部分，只能以国家的名义承办。如果把中国的教育作为一种产业的话，那么，中国最大、最完全的垄断部门既不是电力、电信，也不是金融、航空，而是教育。

教育垄断的最大弊端表现在：垄断高校只关注政府需求而无需关注社会需求，所以，培养的人才不可能符合社会需求。以清华、北大为例，他们不用关心能不能在市场竞争中生存下去，他们的生源有国家提供，他们的资金由国家提供，最近3年，国家直接给清华、北大的投资各达18亿人民币。

教育垄断的直接结果是它推动了学历教育这架机器的高速运转，使得学生从小学到大学完全是一架考试机器，并导致“高分低能”，以及“学历”、“学位”与能力的严重脱离。有学历而无能力、有文凭而无水平。所以，大学生与社会需求之间存在一道河流，形成你过不去，我过不来的局面。一方面，大学生说：就业难啊、难；另一方面，用人单位抱怨：合适我们的大学生咋这么难找？高校责怪企业，你们企业怎么不和我们配合？企业又责怪高校：你们怎么老是脱离实际。

和垄断高校不同，我们学校没有强大的政府支持，我们必须靠我们自己的实力才能在剧烈的市场竞争中生存下去。这个实力就是我们培养的学生要受社会欢迎，我们的毕业生要毕了业就能就业。为此，我校进行了一些列的改革，其中一个重要的举措就是倡导同学们作毕业作品。

也就是说从大三开始，同学们就要结合自己前两年对自己专业的了解，结合自身兴趣，关注社会需求，深入社会实践，确定毕业选题，最后在五个学期之后，做出一个能够反映自身专业水平、实践能力、符合社会需求的优秀的毕业作品。学校希望借此方式，改变学生脱离社会实际，不关注社会需求，最终难以实现成功就业的现状，增强学生们的就业竞争优势，并为以后职业生涯的可持续发展奠定坚实的基础。

二、什么是毕业作品

1、毕业作品是学生对所学知识融会贯通，并把所学知识提炼、内化为自身能力的明证。

大学生从中学到大学，涉猎知识广泛。从为了培养全人、通才的通识课程，如英语、计算机、文学、历史、政治、艺术，到为了培养专业技能的专业基础课和专业课，再加上纯粹因为个人兴趣、爱好而选修的选修课，可以说，大学生所学知识五花八门。据国内一所知名大学的调查显示，部分教师的实际知识占有量只是大学生的40%。但是如果这些知识仅停滞于理论层面，不和社会需求、社会实践结合，永远都是零碎的、没有活力和没有价值的。做毕业设计，就是把这些知识拿来应用，在应用的过程中，使知识得以融会贯通，最后真正转化为自身的能量，转变为生产力。例如，学艺术设计的同学在做毕业作品的时侯，首先必须对中国传统文化和西方文化有充分的了解，缺乏文化的底蕴，任何作品都没有生命力。其次，必须有很强的计算机技能，这样才能将自己的作品完美呈现。另外，还必须要有很好的书面和口头表达能力，动手制作能力等。所以说，做毕业设计，就是在整合和调动你头脑里的所有的东西，把它们由无形而变有形，由抽象而变直观，由理论而变能力。

2、毕业作品是我校人才培养的关键环节。

前面已经说过，因为我们垄断教育体制的弊端，导致在高校和用人单位之间形成一条河流，高校培养人才和社会所需脱节。那么什么才是沟通此岸和彼岸的桥梁呢？那就是社会实践。在大学阶段，毕业作品是社会实践的很好的载体。

毕业作品可以促使学生需要关注现实，了解社会需求，从而具备理论联系实际能力。毕业作品可以提升学生对所学知识的综合运用能力。毕业作品可以培养学生求真务实的精神。这样，通过做毕业作品，学生自然就成了符合社会所需的人才，成了用人单位欢迎的人才。

3、毕业作品是学生综合素质的直观展示。

毕业作品是学生技能的展示。比如，你是计算机软件开发专业的，你的毕业作品展示的是你使用计算机程序设计语言和工具编写程序和开发软件的能力，你是动漫专业的学生，你的毕业作品展示的是你的动画原创能力和完成产品的能力；你是数字电视专业的，你的毕业作品展示的是你的编辑、策划能力，或后期剪辑、合成能力。

毕业作品是学生分析问题和提出有价值的解决方案的能力的展示。优秀的毕业作品创意都是来自于对社会和企业活动的充分关注。毕业作品要充分体现其实用价值和社会价值，必须符合以下某个条件：第一，是针对企业生产或管理过程中所出现的问题进行研究。第二，能够为企业未来的发展提供新的思路。所以，优秀的毕业作品能够充分反映学生分析问题和解决问题的能力。如物流专业的学生可对典型的物流企业的营运现状进行分析，提出能让企业接受的改进工作建议。外贸专业的学生要针对我国外贸行业存在的问题，通过毕业作品，提出解决方案和意见。

可以说，一个好的毕业作品，就是学生知识、素质、技能的完美呈现，是学生个人能力的“身份证”和”说明书”，是学生步入社会，叩开就业之门的敲门金砖。

三、为什么要重视毕业作品

改革开放后，由于我们推行市场经济，企业在用人单位中占很大比重。据辽宁省人才中心的一项调查显示，2010年，企业的需求人数占总需求人数的98.08%，机关、事业单位的用人需求比重为0.55%，其他单位用人需求比重为1.37%。也就是说，超过九成招工单位是企业。而企业的用人标准不是文凭、学历，而是素质、能力和业绩，挑战性强，发展空间大。政府机构的用人标准是听话，服从，没有什么挑战性，发展空间也小。所以，对于想有所作为的大学生来说，选择企业是最根本的就业方向。

而企业评判你素质高低或是否具有真才实学的依据，不是名校头衔，也不是文凭、学历，而是你的毕业作品。也就是说，在大学阶段，毕业作品是直观、生动地展示出你的能力、素质和价值的一种重要方式。因此，能否拿出一个优秀的毕业作品便成了用人单位在招聘过程中考量大学生的重要标准。一个优秀的毕业作品不仅可以构成大学生就业的一块“敲门金砖”，而且也可以成为大学生以后职业发展的奠基石。

在我校就有很多这样的案例：

信工学院软件工程专业07级的王成刚同学，学习用功，动手能力也很强，他的毕业作品是一套MIS系统。到企业应聘时，他直接拿出了所有源代码，数据表设计，表间关系，类图，状态图。面试官看后，直接决定录取，跳过了所有的笔试环节。

2006年，中非论坛在北京举行，期间，中国领导人送给非洲领导人的礼物是普洱茶。这套礼品的外包装，是我校传媒学院艺术设计专业03级王威朋同学的毕业作品。为此，王威朋同学被一家知名企业高薪聘请。

传媒学院数字电视专业06级的学生就业率实现100%，并且从事的全都是和本专业有关的工作。今年长假期间，07级数字电视的学生80%进入电视台、网络公司、节目制作公司实习，其中有相当一部分同学，由于其出色的表现而得到了公司“只要毕业就正式录用”的承诺。

当好多所谓名校的毕业生一毕业就失业的时候，我校好多学生是未毕业即就业，这主要是归因于我们学生出色的毕业作品。

一家公司的招聘人员表示：“作为企业，我们一直希望能招聘到具有切实实践能力和良好综合素养的学生，与一纸简历相比，毕业作品能让我们更真实地了解学生的能力和素养。”

如今，好多学生过多地看中自己的名校头衔，把精力用于制作精美简历或者考证等方面，如英语口语证、导游资格证、国家司法考试证以及物流证、驾驶证等等，不一而足，而忽略了这些东西只能证明你的考试能力，而证明不了你的实践能力。

一项用人企业的调查显示，大学生的名校头衔和热衷的考证，并不被大多数企业所认同。70%的企业主管认为，不少大学生证书虽多，但对专业知识的掌握和对综合能力的培养却较为忽视，有点舍本逐末；75%的被访者认为，企业在选择人时，更看重能力、态度以及与企业的融合程度等多方面因素，而不会盲目录用名校毕业生。

四、如何做好毕业作品？

1、认真学好通识课，增强基本素质。

20世纪90年代，哈佛大学校长陆登斯提出了“全人”的目标，倡导为下个世纪培养“新人”。他认为，大学各阶段的教育都应包含通识教育，通识教育不仅是一种课程，还是一种态度，一种学习方式，更是一种终生的追求。

通识教育的“通”指贯通，要求学生能通达不同领域，突出人文和科学精神的统一。 “识”指对基本知识的认知，还包括人的情感、意志等。它突出了通识教育对个体人的心智的培养。总体上培养的人应是“健全”公民和“完整”人格。这种对学生情感、意志和能力等方面的培养，完全是基于社会对人才的需求。如果说20世纪对人才的需求更加注重技能的话，那么21世纪更加注重的人的综合素质。所以，学好通识课对我们基本素养的提升至关重要。

2、把社会需求和自身愿望结合起来，慎重进行职业规划。

 大学生就业不是到了大四才开始准备，而应在读大学的第一天就有思想基础。一年级了解自我，二年级锁定感兴趣的职业，三年级规划毕业设计选题，四年级初步完成学生到职业者的角色转换。有调查发现，美国的学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习，在读大学时研究市场，把知识放在实践中学习感悟(如斯坦福大学)。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都应付考试了。多数学生对职业目标相对模糊，因为不了解社会，而不能把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合，导致毕业后频繁跳槽，找不到自己的“用武之地”。

3、了解社会和用人单位的人才需求，确定毕业作品选题。

“老师出题，学生作业”，这一传统的模式，一直在大学的毕业实践中占据着相当大的比例。学生自己在象牙塔里想当然地找一些所谓的选题，写写画画，就当作了自己的毕业设计，而一旦走入社会，就发现与实践往往有相当大的差距。因为毕业设计选题直接决定毕业设计的效用和价值，所以，毕业选题需要一个深入社会实际，仔细调查、研究和分析的过程，只有了解用人单位的需求，毕业设计才具有实际的社会价值。否则，毕业设计如何精心策划，都只是花拳绣腿，中看不中用。

4、积极参与社会实践，真题真做。

总之，文凭不等于水平，学历不等于能力。我们是选择现在充分准备，锻造好毕业设计这块就业的敲门金砖呢？还是等到毕业时两手空空，在求职的大军中盲目地横冲直撞呢？“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，希望学生们未雨绸缪，时刻关注、了解社会需求，努力学习理论知识，积极参与社会实践，继而规划和做出一个好的毕业作品，锻造好这块就业的“敲门金砖”。

作者：李廷茹老师

编辑：Allison

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