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我校教育教学改革的着力点：改革毕业设计环节 提高就业竞争能力
时间：2010-06-11
来源：中国教育新闻网
张丹海校长
背景资料一：据《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网和搜狐网，展开对2003人进行的一项“本科生在毕业时应该具备什么能力？”的调查显示，83.3％的人选择的是职业能力，即满足企业、单位的岗位需求；50.2％的人选择的是创业能力，要能了解创业的基本环节和政策规定；42.8％的人认为是科研能力，要能做科研项目、写论文或设计新产品。其中，论文质量是检验学生分析、解决问题能力的一个重要指标。对于国家来说，如果大学教育不抓紧对学生的学术训练，我们很难成为真正意义上的创新大国。厦门大学教育研究院郑若玲教授认为：“毕业论文是对大学四年的一种检测形式。同时，毕业论文的写作也是对将来可能从事学术研究或其他相关研究工作的学生的一种基础训练。”
背景资料二：几天前，小王所在的学院开始进行本科生论文开题工作，一年一度的本科毕业论文写作拉开了序幕，同时，每年年底也正是毕业生找工作的黄金时期。“眼下找工作要紧，写什么论文！找个好工作幸福一辈子，毕业论文写得再好也不能当饭吃，能过就行了！”“网上找点资料，拼凑一下就行了。大家都是这么干的，再说老师也会体谅我们的！”小王这么对笔者说。
背景资料三：中国信息大学通过改革传统的毕业设计环节，引入先进的教育教学理念，打破传统的人才培养模式，从学生入学之初就注意培养学生综合素质和基本科研能力。实践证明，毕业生踏上社会之后很快就显示出较强的适应性和动手实践能力，并在平凡的工作岗位中脱颖而出。如中国信息大学03级广告专业王威朋同学，以在校期间成功设计06中非论坛上我国送给非洲国家领导人普洱茶礼品外形包装的傲人成绩，谋得了月薪8000元的工作。05级毕业生熊伟现就职于北京理工大学，05级数字电视毕业生连赟现就业于CCTV中学生频道，05级电子商务毕业生倪国鑫现就职于艾瑞照明(北京) LED照明节能灯专业制造商，06级新闻学谭娟（提前毕业生）现就职于湖南电视台“天天向上”栏目组……
作为一所民办高校，学校如何突破发展瓶颈，着力于培养学生综合素质和技术技能，使毕业生成为就业市场上的“香饽饽”、“抢手货”，实现实用型信息化人才跨越式发展的远大目标？近日，笔者针对学校教育教学改革的着力点——本科毕业设计环节改革，专访了中国信息大学副校长张丹海教授。
改革课堂教学 提前进入毕业设计环节
传统的本科毕业设计大都安排在第八学期，稍早的提前一个学期进行。这种传统做法大多是一些高校的教育教学管理者或教师，忽视了学生应通过毕业设计来综合应用所学理论知识和书本专业技能解决实际问题的能力锻炼。另外，由于近年来受严峻的就业形势及经济产业结构调整升级的影响，学生在进入到最后学期的学习时，就业问题摆在了突出的位置，而此时学生又忙于毕业设计，在写论文与找工作之间产生了时间与精力的冲突。在某种程度上来说，求职、应聘在学生的心目中甚至比毕业设计更重要，也由此造成了论文抄袭、剽窃、“假题假作”的现象屡禁不止。这不仅严重影响了毕业生的论文质量，而且对学生综合素质的全面提高与学术诚信的建立也提出了挑战。从长远来看，大学生就业竞争能力的培养和形成，主要不是在学生毕业设计前后和求职过程中，而是存在于整个大学教育教学的过程中。学生就业竞争能力的比拼，其实质是学生综合能力和综合素质的竞争。
中国信息大学理性地分析了目前毕业生做毕业设计和求职的现实，深刻地认识到毕业设计既是培养学生综合素质和能力的重要环节，也是课堂教学的一种延伸。本着以人为本，为学生负责的态度，中国信息大学改革毕业设计环节，在实际操作中既给予学生充分的时间进行毕业设计，同时又在择业期内给予学生实习、试用时间。学校通过调整人才培养方案，将以往一个学期要完成的毕业设计，扩展到三至四个学期来完成；将以往四年级下学期才开始的毕业设计，改变为三年级上学期开题；学生通过一二年级公共基础课、通识课、专业基础课的学习，将毕业设计贯穿于专业课的整个学习过程之中，通过学生的不断学习和实践操作，提高毕业设计的质量和效果。
命题双向选择 毕业设计符合社会需求
中国信息大学的毕业设计命题大部分来自社会需求，根据经济社会、生产生活、文化教育等方面的实际需要拟定。师生们通过实地调查、上门服务、实验实习，把用人单位的需求作为命题或选题依据，鼓励学生做真题、做实题，设计具有一定应用价值的课题。
在命题的过程中，实行双向选择，教师和学生都可自行提出命题，经学科专业负责人和院校的逐级审批，获得通过的命题向学生公布。按照专业培养要求，各学院引导学生根据自己的专业方向、特长、兴趣等，自主选择毕业设计题目和指导教师。学生选题后，根据学科专业负责人或学院下达的毕业设计任务书，指导教师和学生分别制订毕业设计作品完成方案。这样安排的毕业设计时间，也正是学生专业课开设的时间段，学生可结合毕业设计作品所需要的知识和能力选修相应的专业课。学生在整个学习过程中目的性、方向性明确，通过边学边用，学生的动手和实践能力也得到了很大提高。从学生毕业设计的情况来看，第六七学期主要是毕业设计的执行期，以完成毕业设计为主要内容。在此阶段里，学生有比较充裕的时间来安排实验实训、调查调研等具体的毕业设计工作环节。
作品形式多样 毕业设计加强过程监控
中国信息大学突破传统的模式，在毕业设计环节改革中重点强调学生综合素质和能力的培养，突出创新能力和动手实践能力的煅炼，鼓励学生个性发展。毕业设计的作品形式既可以是论文，也可以是研究报告、设计方案、程序软件、音像图形作品等，学校不再将论文作为唯一的评价形式。
在毕业设计的整个阶段，学校加强对毕业设计的指导监控。众所周知，学生论文质量的高低与教师的指导有密切关系。学校规定，教师每周至少要与学生就毕业设计中出现的问题进行一次具体的讨论，掌握每位学生的特点及毕业设计的进展状况，以便及时引导学生发现问题，解决问题。
此外，在中期阶段，学校还举办毕业设计作品阶段性成果展览与交流，将典型作品和有代表性的阶段性成果进行展示。通过相互交流、学习和启发，学生们可以及时总结经验，回顾得失，为下一阶段的毕业设计作品顺利完成奠定坚实的基础。
中国信息大学通过毕业设计环节的大胆改革和创新，为学生的未来发展提供了长久发展的源头活水，赋予了学生可持续发展的强劲动力。学生通过两年的毕业设计煅炼，提高了从运用书本知识到分析解决实际问题的能力，掌握了从学习专业技术技能到设计制作毕业作品的全过程。在与市场的零距离接触中，学校通过学生与毕业作品这根纽带，利用作品实践的机会将学生推向社会，增强其就业竞争能力。这样的毕业作品在某种程度上真实地反映了毕业生的知识、能力和素质水平，同时也是向用人单位提交的客观的、实实在在的“学历文凭”。（王华青）
文章来源：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2010-05/31/content_30181.htm
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